河北省威县以预防为主护学生身心健康 10所特色校连起共育矩阵

河北省邢台市威县始终坚持把教育放在优先发展的(de)重要位置，持续完善心理健康与(yǔ)家校社协同推进工作机制，纵向形成以预防为主(yùfángwéizhǔ)的积极教育与心理危机干预相结合的医教动态(dòngtài)管理体系，横向构建以特色协同育人学校为主的“教联体”发展矩阵，打造“积融共育(gòngyù)，以心树人”的家校社育人生态。 完成心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育“三端使命” 前端做好普及教(jiào)育。在面向全体学生开设的心理课程和团体辅导基础上，2024年威县打造了10所特色(tèsè)(tèsè)校家社协同育人学校，涵盖县城、城乡接合部、边远(biānyuǎn)乡村三类，由6所小学、3所中学、1所幼儿园组成，涉及(shèjí)“教联体”13个成员(chéngyuán)单位、17个社会协同育人单位，形成以生命教育、健康教育、传统教育等为主题的协同育人特色发展新布局。 中端个别帮扶(bāngfú)辅导。除了对心理测评高危学生开展个体咨询(zīxún)辅导外，县教育局还发起倡议，号召局机关干部与学校校长，每人选择1名特殊家庭（单亲家庭、贫困家庭等）学生进行一对一帮扶，实施“春风筑梦行动”，为特殊家庭提供公益性(gōngyìxìng)指导服务，为有需要(xūyào)的学生提供关爱和(hé)帮扶。 后端医教结合干预。对极少数(jíshǎoshù)有心理危机的学生，县教育局(jiàoyùjú)与(yǔ)县人民医院积极开展合作，成立中小学心理健康教育平台“护心驿站”，实行心理健康动态评估，建立就医(jiùyī)转介绿色通道，建设“医教结合”师资队伍，提供跟岗实习、个案督导、危机干预等支持性资源。 构建“教联体”特色育人矩阵(jǔzhèn) 10所特色校家社协同育人学校充分发挥(chōngfènfāhuī)主导作用，积极(jījí)整合与开发(kāifā)(kāifā)社会资源，在“教联体”建设中取得显著成效。如第五小学协同医院(yīyuàn)和(hé)社区开发生命教育校本课程，内容涉及生命科学、安全、保健、死亡教育等，并开设(kāishè)“悦耕园”生命教育体验基地；特殊教育学校与县中医院建立“医教结合”实践基地，医护人员参与学校的日常教学(jiàoxué)和康复训练活动，为特殊儿童提供个性化的康复治疗方案(fāngàn)，双方共同开展康复领域科学研究项目，推动特殊儿童康复技术的创新与发展；第三幼儿园联合妇幼保健院、社区，开发健康课程，举办幼儿马拉松和“小手拉大手”家校体育节……10所校家社协同育人学校，形成“以特兴校(yǐtèxīngxiào)、协同互助、点面结合、百花齐放”的特色育人局面。 完善协同育人长效(zhǎngxiào)工作机制 一是凝聚医疗资源，实现“医教(yījiào)结合”优势互补。制定医教结合实施方案，构建“预防(yùfáng)—辅导—干预”三位一体的心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育工作模式，以县教育局为督导平台(píngtái)，以学校心理辅导室为初级心理健康守护(shǒuhù)平台，以人民医院为高级心理健康守护平台，以预防为主、以心理辅导和治疗干预为辅，构建家庭、学校、医疗机构“三位一体”的长效(zhǎngxiào)工作机制，实现中小学生心理健康管理工作从补救型向(xiàng)预防型、发展型转变。 二是拓展培训(péixùn)途径，建立地方高校与基础教育的合作范本。与邢台学院(xuéyuàn)签订《美丽乡村学校建设(jiànshè)帮扶项目协议》，构建常规性心理健康教育专递课堂，指导20所学校开展心理健康工作、培训100名(míng)心理健康教师和100名家庭教育(jiātíngjiàoyù)(jiātíngjiàoyù)指导师，培育10所家庭教育示范校，对心理教师开展指导培训。这些举措对整合区域心理教育资源、拓展心理健康教育途径、提升全县心理健康教育水平产生(chǎnshēng)了积极推动作用。 三是整合(zhěnghé)优质(yōuzhì)资源，构筑广阔的(de)实践教育(jiàoyù)平台。发挥政策引领作用，强化家校社协同育人顶层设计(shèjì)，统筹利用周边高校、人文、医疗等城乡教育资源，充分挖掘整合各类优质资源与服务(fúwù)，特色育人学校协同社会资源单位，为全县中小学生构筑和提供实践教育平台，因地制宜构建“环学校教育圈”，打造“全域、全面、全程”的优质均衡教育生态环境。 （作者：张丽哲 张维钊 单位：河北省邢台市威县(wēixiàn)教育局）